Ağalday, Bünyamin
Loading...
Profile URL
Name Variants
Bünyamin Ağalday
Ağalday B.
Ağalday B.
Job Title
Doç. Dr.
Email Address
bunyaminagalday@artuklu.edu.tr
Main Affiliation
Department of Educational Sciences / Eğitim Bilimleri Bölümü
Status
Current Staff
Website
ORCID ID
Scopus Author ID
Turkish CoHE Profile ID
Google Scholar ID
WoS Researcher ID
Sustainable Development Goals
1
NO POVERTY
0
Research Products
8
DECENT WORK AND ECONOMIC GROWTH
0
Research Products
7
AFFORDABLE AND CLEAN ENERGY
0
Research Products
17
PARTNERSHIPS FOR THE GOALS
0
Research Products
13
CLIMATE ACTION
0
Research Products
2
ZERO HUNGER
0
Research Products
4
QUALITY EDUCATION
1
Research Products
3
GOOD HEALTH AND WELL-BEING
0
Research Products
9
INDUSTRY, INNOVATION AND INFRASTRUCTURE
0
Research Products
16
PEACE, JUSTICE AND STRONG INSTITUTIONS
0
Research Products
5
GENDER EQUALITY
0
Research Products
12
RESPONSIBLE CONSUMPTION AND PRODUCTION
0
Research Products
10
REDUCED INEQUALITIES
1
Research Products
14
LIFE BELOW WATER
0
Research Products
11
SUSTAINABLE CITIES AND COMMUNITIES
0
Research Products
15
LIFE ON LAND
0
Research Products
6
CLEAN WATER AND SANITATION
0
Research Products
Documents
4
Citations
15
h-index
3
Documents
3
Citations
7
Scholarly Output
15
Articles
12
Views / Downloads
9/5
Supervised MSc Theses
3
Supervised PhD Theses
0
WoS Citation Count
7
Scopus Citation Count
15
WoS h-index
2
Scopus h-index
3
Patents
0
Projects
0
WoS Citations per Publication
0.47
Scopus Citations per Publication
1.00
Open Access Source
7
Supervised Theses
3
| Journal | Count |
|---|---|
| Educational Management Administration and Leadership | 1 |
| Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik) | 1 |
| Elementary Education Online | 1 |
| İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi | 1 |
| Journal of Educational Administration | 1 |
Current Page: 1 / 3
Scopus Quartile Distribution
Competency Cloud
14 results
Scholarly Output Search Results
Now showing 1 - 10 of 14
Article Citation - Scopus: 3The opinions of the teachers related to the causes of organizational dissent [öğretmenlerin örgütsel muhalefetin nedenlerine ılişkin görüşleri](Ankara University, 2015) Dağli A.; Ağalday B.The aim of this study is to find out the reasons of teachers’ dissent against school administration in secondary schools. The research was in survey model. The research population consisted of teachers working in the public secondary schools located in the city center of Mardin during the 2011-2012 academic year. Randomly selected 191 teachers composed the sample. The datum of the study were collected through a questionnaire of 23 items taken from “Dissent’s Reasons” section of “Scale of Organizational Dissent” which was developed by Özdemir (2010). The results derived from the data are as follows; (1) Teachers "occasionally" see the administrator's behaviors as something to dissent for. Teachers mostly dissent for “managers’ taking decision concerning teachers without consulting him/her" whereas teachers rarely dissent for “administrator's political disclosure.” (2) A significant difference is not determined between the mean of teachers’ opinions about the causes of organizational dissent for the variables of education level, seniority, gender, union membership, the number of teachers in the school. © 2015, Ankara University. All rights reserved.Article Citation - Scopus: 8Examining the Effect of Principals' Inclusive Leadership Practices on Organizational Hypocrisy through the Mediating Role of Trust in Principal(Participatory Educational Research, 2022) Ağalday, BünyaminThis study aims to explore the effect of inclusive leadership and trust in principal on organizational hypocrisy in schools. We employed a quantitative methodology and used a cross-sectional survey design and Structural Equation Modelling to determine the relationships between inclusive leadership, trust in principal, and organizational hypocrisy. The research sample consisted of 408 teachers working in preschool, primary, secondary and high schools in different regions of Türkiye. We collected the data of the study through "Inclusive Leadership Scale," "Organizational Hypocrisy Scale," and "Trust in Principal Scale." The results showed that inclusive leadership, directly and indirectly, affected organizational hypocrisy. According to the total effect, inclusive leadership had a significant, negative, and large impact on organizational hypocrisy and explained 75% of the variance in organizational hypocrisy. Results also indicated a direct effect of inclusive leadership on trust in principal and of trust in principal on organizational hypocrisy. In addition, trust in principal had a mediator effect between inclusive leadership and organizational hypocrisy. Consequently, inclusive leadership and trust in principal were important variables in reducing organizational hypocrisy in schools. In this context, principals need to increase trust in principal by displaying inclusive leadership behaviors to reduce organizational hypocrisy that causes negative consequences in schools.Master Thesis Türkiye ve Fransa'da Yükseköğretim Yönetimi: Farklılıkların ve Benzerliklerin Analizi(2025) Saidoğlu, Rıfat; Ağalday, BünyaminBu çalışma, Türkiye ve Fransa'daki yükseköğretim sistemlerini karşılaştırmalı olarak inceleyerek, benzerlikleri ve farklılıkları sistematik biçimde ortaya koymayı amaçlamaktadır. Araştırmada nitel veri toplama tekniklerinden doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Bu minvalde bilgi toplamak için yazılı materyaller sistematik olarak incelenmiş, özellikle resmi belgeler, akademik kaynaklar ve kurumsal raporlar içindeki bilgiler temel alınmıştır. Araştırmada, Türkiye ve Fransa'daki yükseköğretim sistemleri çok yönlü olarak ele alındığından, karşılaştırmalı durum çalışması modeline göre hareket edilmiştir. Çalışmada, her iki ülkenin yükseköğretim sistemlerinin tarihsel gelişimi, kurumsal yapıları, idari düzenlemeleri, akademik derecelendirme kademeleri, üniversiteye giriş sistemleri, merkezi örgüt sistemleri, finansal yapıları, özerklik seviyeleri ve yönetici atama şekilleri gibi temel unsurlar ele alınmıştır. Araştırma bulguları, Türkiye'ye göre Fransa'nın daha köklü ve özerk bir yükseköğretim yapısına sahip olduğunu; Türkiye'nin yükseköğretim yönetiminin Fransa'ya göre daha merkeziyetçi olduğunu, Bologna Süreci'ne uyumlu reformlarla gelişim gösterdiğini ortaya koymuştur. Fransa'daki 'Grandes Écoles' sisteminin Türkiye'de doğrudan bir karşılığının bulunmaması da dikkat çekici bir farklılık olarak öne çıkmıştır. Bu çalışma neticesinde politika yapıcılar için, günümüz şartlarına hitap edebilecek, ulusal ve uluslararası alanda rekabet edebilecek, toplumun hem bilimsel bilgi hem de yetişmiş insan gücünü karşılayabilecek, finans kaynakları daha geniş, özerk yapıları daha fazla, yönetici belirleme biçimlerinin daha katılımcı bir uygulamaya sahip olacağı, merkezi yetkilerin yanında üniversite özelindeki yetkilerin de arttırıldığı bir yükseköğretim yönetimi modeli önerisi sunulmuştur.Article Örgütsel Dedikodu ve Öğretmenler: Tehdit mi Fırsat Mı?(2022) Ağalday, Bünyamin; Bozan, Serdar; Bünyamin,Bu araştırma, öğretmenlerin okullardaki dedikoduya ilişkin algılarını incelemektedir. Araştırmada, karma yöntemin açıklayıcı deseni kullanılmıştır. Nicel veriler “Örgütsel Dedikodu Ölçeği” ile toplanırken, nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığı ile toplanmıştır. Nicel veriler, Türkiye‟deki ortaokullarda basit tesadüfi örnekleme yöntemiyle seçilen 302 öğretmenden elde edilmiştir. Nitel veriler ise, maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi ile seçilen on öğretmenden toplanmıştır. Araştırma bulguları ilk olarak, katılımcıların dedikoduya ilişkin farklı algıları olmasına rağmen, dedikodunun okullarda sıklıkla kullanılan bir iletişim mekanizması olduğunu ortaya çıkarmıştır. Bununla birlikte bulgular, haberdar olma ve ilişki geliştirme işlevleri göz önüne alındığında, dedikodunun okulda bir fırsat olarak görülebileceğini göstermiştir. Ancak nitel sonuçlarda, düşük performans ve tükenmişlik gibi zararlı etkiler açısından düşünüldüğünde, dedikodu okul paydaşları için bir tehdit oluşturacaktır. Diğer taraftan dedikodu, okullarda örgütsel zarar boyutu açısından da bir tehdit olabilir. Araştırma sonucunda, okullardaki informal süreçlerde dedikodunun önemi vurgulanmıştır. Dedikodunun tehdit boyutunun, okullarda bir fırsata dönüştürülebileceğine ilişkin uygulayıcılara ve araştırmacılara yönelik çıkarımlarda bulunulmuştur.Article Citation - WoS: 3The perceptions of the administrators working in primary and secondary schools related to the organizational dissent(2014) Bünyamin Ağalday; Habib Özgan; Mustafa Cüneyt ArslanBu araştırmanın amacı, ilkokul ve ortaokullarda görevli yöneticilerin örgütsel muhalefete ilişkin algılarının belirlenmesidir. Bu araştırma, okul içi demokratik öğelerin benimsenmesine katkı sağlamakla birlikte, öğretmenlerin okula karşı olumlu tutum geliştirmelerine ve iş doyum düzeylerinin artmasına katkı sağlaması açısından önemlidir. Araştırma, nitel desende oluşturulmuştur. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden araştırmanın doğasına uygun olan durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubu, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında Mardin il merkezinin ilkokul ve ortaokullarında görevli 15 müdür ve müdür yardımcısından oluşmaktadır. Çalışma grubundaki yöneticilerin belirlenmesinde ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verileri görüşme yöntemi ile elde edilmiştir. Veriler, betimsel ve içerik analizi yöntemleri kullanılarak analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Verilerin analizi sonucunda, öğretmenlerin en çok kendilerine verilen görevler karşısında muhalif davranışlar sergiledikleri ve bununla birlikte yatay muhalefet stratejisini tercih ettikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu bulgular doğrultusunda, okul yöneticilerine etkili iletişim seminerleri verilmesi, okul yöneticilerinin öğretmenlerle okul işleri dışında belirli zaman aralıklarıyla birebir görüşme saatinin ayarlanması ve eğitim kurumlarına zarar verme noktasında örgütsel muhalefete ilişkin yasal düzenlemeler yapılması konularında öneriler geliştirilmiştir.Article Citation - WoS: 4Citation - Scopus: 4The Investigation of the Relations Between Paternalistic Leadership, Organizational Creativity and Organizational Dissent(Research in Educational Administration and Leadership, 2021) Ağalday, Bünyamin; Dağlı, AbidinThe research aims to determine the relationship between public primary school principals' paternalistic leadership behaviours and teachers' organizational creativity and organizational dissent perception levels according to primary school teachers' perceptions. A quantitative correlational design was utilized in the research. The research sample consists of 1059 public primary schoolteachers selected by stratified sampling method in Mardin city center and eight districts of Mardin during the 2016-2017 academic year. The data of the research were obtained by using the "Headmasters' Paternalistic Leadership Behaviours Scale," "Organizational Creativity Scale," and "Organizational Dissent Scale. "The data analysis revealed the following findings: There was a positive and significant correlation between the paternalistic leadership behaviours of primary school administrators and teachers' perceptions toward organizational creativity and organizational dissent. Also, paternalistic leadership behaviours of primary school administrators were found to be a significant predictor of teachers' perceptions toward organizational creativity and organizational dissent. The principals should exhibit benevolent leadership behaviours that enhance the teachers' organizational creativity perceptions, such as endeavouring to create a family milieu in school, being tolerant of teachers, and supporting teachers to take the initiative.Article Fostering Teacher Commitment Through Inclusive Leadership: The Mediating Roles of Teacher Collaboration and Teacher Professionalism(Emerald Group Publishing Ltd, 2025) Agalday, BunyaminPurposeThis study examines the impact of inclusive leadership on teacher commitment by investigating the mediating roles of teacher collaboration and professionalism.Design/methodology/approachThe study employed a cross-sectional survey method, and participants were selected using a convenience sampling technique. The proposed model was tested using structural equation modeling to analyze the direct and indirect relationships between variables.FindingsThe findings indicate that inclusive leadership positively influences teacher commitment, both directly and indirectly, through teacher collaboration and professionalism. Teacher professionalism emerged as a stronger mediator than collaboration.Originality/valueThis study provides new insights that inclusive leadership is crucial in strengthening teacher commitment, particularly when it fosters collaborative and professional environments. Additionally, the study highlights contextual differences, as the impact of inclusive leadership on teacher professionalism may be more pronounced in centralized education systems like T & uuml;rkiye.Article Unutulmuş Bir Okul Yöneticisi: Okul Müdür Yardımcılarının Yönetim Tarzları Okul İklimini Nasıl Etkiler?(Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 2022) Yiğit, Mehmet; Ağalday, Bünyamin; Bünyamin,Bu araştırmanın amacı, okul müdür yardımcılarının benimsediği yönetim tarzlarının okul iklimine olan etkilerini incelemektir. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseniyle yürütülmüştür. Araştırmanın verileri, 2021-2022 eğitim öğretim yılında Mardin’deki ilkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmen ve okul müdürlerinden yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Veriler, içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, sağlıklı bir okul ikliminin oluşturulmasında okul müdür yardımcılarının önemli bir rolü olduğu görülmüştür. Ayrıca araştırma, müdür yardımcılarının benimsedikleri yönetim tarzlarının okul iklimini etkilediğine dair kanıtlar sunmaktadır. Demokratik, işbirlikçi ve destekleyici yönetim tarzlarını benimseyen müdür yardımcılarının okul iklimini olumlu etkilediği, buna karşın otoriter, ilgisiz ve karşı koyucu yönetim tarzını benimseyen müdür yardımcılarının ise okul iklimini olumsuz etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Bu bağlamda okul müdüründen sonraki en kilit rolü üstlenen müdür yardımcılarının okulda sağlıklı bir iklimin oluşması için öğretmenleri destekleyici ve motive edici bir anlayışla hareket etmeleri önemlidir.Article Öğretmenlerin örgütsel muhalif davranış biçimlerine ilişkin görüşleri(2014) Abidin Dağlı; Bünyamin AğaldayBu araştırmanın amacı, resmi ilköğretim okullarının4 II.kademesinde görevli öğretmenlerin; okul yöneticilerine karş ı sergiledikleri muhalif davranışların neler olduğunu saptamaktır. Araştırma, genel tarama modelinde yapılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2011 -2012 eğitim-öğretim yılında Mardin il merkezinde ki resmi ilköğretim okullarının II. kademesinde görevli öğretmenler oluşturmaktadır. Evrenden random yöntemi ile seçilen 191 öğretmen araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırmada veriler, Özdemir (2010) tarafından geliştirilen Örgütsel Muhalefet Ölçeği”nin ”Muhalif Davranışlar” bölümü kullanılmıştır. İlgili bölüm 17 maddeden oluşmaktadır. Ve rile r in a na liz i sonucunda; (1) öğretmenlerin, genel olarak okul yöneticilerine karşı “nadiren” muhalif davranışlar sergiledikleri; ( 2) öğretmenlerin yöneticilere karşı sergiledikleri muhalif davranışlara ilişkin görüşlerinin ortalamaları arasında; öğrenim durumu, kıdem, cinsiyet, sendika üyeliği ve okul büyüklüğü değişkenlerine göre anlamlı fark saptanmamıştır.Article Leadership for Diversity: Investigating Psychological Empowerment as a Mediator between Principals’ Inclusive Leadership and Attitudes toward Multicultural Education in Türkiye(SAGE Publications Ltd, 2026) Bozan, Serdar; Agalday, BunyaminThis study explores how inclusive leadership shapes attitudes toward multicultural education, with particular attention to the mediating role of psychological empowerment. A cross-sectional survey was conducted with a stratified random sample of 605 teachers working in public schools across a culturally diverse region of southeastern Türkiye. Data were collected via standardized self-report instruments and analyzed using Structural Equation Modeling. The results showed that inclusive leadership positively predicted psychological empowerment and attitudes toward multicultural education, while psychological empowerment partially mediated this relationship. The final model explained 48.5% of the variance in psychological empowerment and 51.7% in multicultural education attitudes. These findings highlight that inclusive leadership fosters interpersonal inclusion and cultivates internal psychological conditions that make teachers more receptive to equity-driven and culturally sustaining practices. The study underscores the importance of leadership development and teacher empowerment initiatives in advancing school multicultural responsiveness. Strengthening inclusive leadership can catalyze inclusive pedagogy and systemic equity in diverse educational contexts. However, the findings should be interpreted in light of inherent limitations, including the cross-sectional design and reliance on self-report measures. Nonetheless, the study extends existing leadership and empowerment models by situating them within multicultural education in a centralized system such as Türkiye.
