Browsing by Author "Durak, Gamze"

Now showing 1 - 1 of 1

Öğretim Programı Okuryazarlığı ve Öğretmen Motivasyon İlişkisinin İncelenmesi
(2024) Durak, Gamze; Özdaş, Faysal
Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin öğretim programı okuryazarlığı ve öğretmen motivasyon ilişkisini incelenmektir. Araştırmada nicel araştırma yönteminin ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2022-2023 eğitim-öğretim yılı Kızıltepe İlçe Millî Eğitim Müdürlüğüne bağlı devlet ilkokullarında görev yapmakta olan 988 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise evrenden seçilen 373 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Örneklem seçiminde ise basit seçkisiz örneklem yöntemiyle seçilen 373 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama araçları olarak Öğretim Programı Okuryazarlık Ölçeği ve Öğretmen Motivasyon Ölçeği kullanılmıştır. Verileri analiz etmek için SPSS programı kullanılmıştır. Öğretim Programı Okuryazarlık Ölçeği verileri için parametrik testler, Öğretmen Motivasyon Ölçeği verileri için nonparametrik testler kullanılmıştır. Araştırma bulguları sonucunda öğretmenlerin öğretim programı okuryazarlık düzeylerinin ölçeğin tamamında ve tüm alt boyutlarda yetersizim düzeyinde olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin öğretim programı okuryazarlık düzeylerinin cinsiyet ve hizmet yılı değişkenleri açısından ölçeğin tamamında ve tüm alt boyutlarda anlamlı fark olmadığı tespit edilmiştir. Mezuniyet durumu, okulun bulunduğu sosyoekonomik çevre ve öğretim programı ile ilgili gelişmelerin takip edildiği kaynak değişkenleri açısından ölçeğin tamamında ve tüm alt boyutlarda anlamlı fark olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin motivasyon düzeylerinin ölçeğin tamamında, mesleki doyum ve kişisel gelişim boyutu, öğretim stratejisi ve öğrenciler boyutlarında tamamen katılıyorum düzeyinde olduğu; okul yönetimi boyutu ise katılıyorum düzeyinde olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin motivasyon düzeylerinin cinsiyet ve mezuniyet yılı değişkenleri açısından ölçeğin tamamında ve tüm alt boyutlarda anlamlı fark olduğu tespit edilmiştir. Hizmet yılı değişkeni açısından ölçeğin tamamında ve tüm alt boyutlarda anlamlı fark olmadığı tespit edilmiştir. Okulun bulunduğu sosyoekonomik çevre değişkeni açısından ölçeğin tamamında anlamlı fark olmadığı; mesleki doyum ve kişisel gelişim boyutu, okul yönetimi boyutu, öğretim stratejisi ve öğrenciler boyutlarında ise anlamlı fark olduğu tespit edilmiştir. Öğretim programı ile ilgili gelişmelerin takip edildiği kaynak değişkeni açısından ölçeğin tamamında anlamlı fark olmadığı; mesleki doyum ve kişisel gelişim boyutu, okul yönetimi boyutu, öğretim stratejisi ve öğrenciler boyutlarında ise anlamlı fark olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin öğretim programı okuryazarlık düzeyi ile motivasyon düzeyi arasında negatif yönde, düşük seviyede ve anlamlı bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir.