OKUL DEĞERLERİ İLE OKUL BAŞARISI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN ANALİZİ

Abstract

Araştırmanın amacı, okul değerleri ile okul başarısı (akademik başarı) arasındaki ilişkiyi, okullarda görev yapan yönetici ve öğretmenlerin görüşlerine göre analiz etmektir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Okul değerlerinin tespiti amacıyla, araştırmacı tarafından “Okul Değerleri Ölçeği” geliştirilmiştir. Okul başarısının tespitinde ise (2008-2009, 2009-2010 ve 2010-2011 eğitim- öğretim yıllarında) aynı okul öğrencilerinin 6., 7. ve 8. sınıflarda girdiği Seviye Belirleme Sınavlarında aldıkları puanların aritmetik ortalamaları ile okulların 2008-2009, 2009-2010 ve 2010-2011 eğitim-öğretim yıllarındaki denetimlerde aldıkları Kurum Başarı Puanlarının aritmetik ortalmaları kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2010–2011 eğitim- öğretim yılında Diyarbakır merkez Yenişehir, Kayapınar, Bağlar ve Sur ilçelerinde bulunan ilköğretim okullarında görev yapan 430 yönetici ve 4570 öğretmen, örneklemini ise yapılan örneklem hesaplamasına göre belirlenen 142 yönetici ve 679 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada verilerin aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri kullanılmıştır. Ayrıca, öğretmenlerin görüşleri arasındaki farkı belirlemek için t-testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi tekniklerine başvurulmuştur. Farkın kaynağını belirlemek için ise Tukey HSD testinden yararlanılmıştır. Okul başarısı ile okul değerlerinin “Genel” ile “Öğretimsel”, “Yönetimsel” ve “İlişkisel” değer boyutları arasındaki ilişkiyi belirlemek için de korelasyon hesaplaması yapılmıştır. Üst, orta ve alt düzeyde başarılı okullarda görev yapan yönetici ve öğretmenlerin okul değerleri ile ilgili görüşleri ile “Görev türü” değişkenine göre katılımcı görüşleri hem genelde hemde “Öğretimsel”, “Yönetimsel” ve “İlişkisel” değer boyutlarında anlamlı derecede farklılaşmıştır. “Cinsiyet” ve “Branş” değişkenleri açısından okul değerleri ile ilgili katılımcı görüşleri anlamlı derecede farklılaşmamıştır. Okul başarısı ile okul değerlerinin “Genel” ile “İlişkisel”, “Yönetimsel” ve “Öğretimsel” değer boyutları arasında ise pozitif ve güçlü bir korelasyon bulgusuna ulaşılmıştır.The aim of the research is to analyze the relationship between school values and school success (academic success) according to the views of managers and teachers who work in schools. Relational search model was used in the research. The "School Values Scale" was developed by the researcher in order to determine school values. In determining the success of the school (2008-2009, 2009-2010 and 2010-2011 academic year), the arithmetic average of the grades given by the same school students in the 6th, 7th and 8th grades, and the Institution Achievement Points they have received in the inspection of the 2010-2011 academic year have been used. The researcher's population consisted of 430 administrators and 4570 teachers working in primary schools in Yenişehir, Kayapınar, Bağlar and Sur districts of Diyarbakir in 2010- 2011 academic year, and 142 administrators and 679 teachers determined according to the sampling calculation. Arithmetic mean and standard deviation values of the data were used in the study. In addition, t-test and ANOVA techniques were used to determine the difference between the opinions of the teachers. The Tukey HSD test was used to determine the source of the difference. Correlation calculations were also made to determine the relationship between school success and school values as a generally and " Instructional", "Administrative" and "Relational" value dimension. According to the views of school administrators and teachers who work in successful schools at upper, middle and lower levels and participant opinions according to the variable of "Task type", the participants' opinions differed significantly both in the dimension of " Instructional", "Administrative" and "Relational". In terms of "Gender" and "Branch" variables, participant views on school values did not differ significantly. A positive and strong correlation has been found between the school success and the school values with the "relational", "administrative" and "instructional" value dimensions. Keywords: